我個人膚淺的認為教師應做到“先塑自我，再塑學生”。因為一個良好的教師，必須自己首先是一個***的組 織者，協調者，正如人們常說的，教師承擔的角色是多種的，這就要求教師必須把自己塑造得更完美，才能達到《禮記.學記》中所說的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自我的塑造可以從外在到內在的進行，外在的塑造包括你的言，行，昆明中式烹調師培訓機構，舉，止。這是多方面的，比如禮貌的語言，昆明中式烹調師培訓機構，誠懇的認錯，穿著打扮，舉手投足等等。內在的塑造包括你的學識，氣質，修養，昆明中式烹調師培訓機構，處事。這就要求教師要不斷的學習，學習文化知識，學習管理方法，學習為人處事。

為使職業培訓工作更好地適應勞動力市場的發展，針對勞動者就業的需要開展多層次、多形式的培訓，并促進培訓與就業緊密結合，原勞動部制定了《綜合性職業培訓基地的基本要求》，組 織進行綜合性職業培訓基地和集團試點工作。通過進一步優化辦學體制**，擴大培訓利用現有辦學條件和挖掘師資、設施設備等方面的潛力，將技工學校或就業訓練中心建成兼有職業需求調查、職業培訓、職業技能鑒定、職業指導并與職業介紹緊密聯系的多功能的綜合基地，充分體現培訓與就業相結合、培訓為就業服務的功能，并發揮示范和輻射作用。

在開設的各門培訓課程中，我校均以為學員提供較高的教學品質為目標，啟用國內前列師資為學員提供生動精彩而實用的教學課程，使學員能夠輕松而快捷地掌握所需要的知識與技能。因此在師資管理方面，我校建立了教師資格審查制度，使培訓質量有據可循并通過組 織聽課、觀摩教學、量化考核、學員反饋等方式，不斷提高師資隊伍的素質，以適應職業培訓和創新發展的要求。同時為學員提供**完美的服務一直是學校追求的目標，不**是課堂授課，而且在培訓相關所有環節都力求為學員提供更***的服務，讓學員感受到學習主體的尊嚴與快樂。

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