“高水平的專業(yè)能力只可能在實踐揣摩中練成，教育實踐與教師職場才是培養(yǎng)教師專業(yè)能力的‘大課堂’。”基于此，幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程的實質(zhì)應(yīng)是基于實踐取向的目標(biāo)在教育活動中得以實現(xiàn)的過程。回顧以往幼兒教育改ge，目標(biāo)頗多，但卻鮮有達(dá)成，主要在于未能將目標(biāo)的意義落實到實踐過程之中。要想切實解決這個問題，必須生成一種符合自身實際的專業(yè)發(fā)展過程觀，促使幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展的理論目標(biāo)觀向?qū)嵺`過程觀轉(zhuǎn)變，城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些。選擇幼師專業(yè)，城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些，成就美好一生。每天看見孩子們開心的笑容也會影響自己，城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些，讓自己也會變得十分開心，沒有那么多煩惱憂愁。城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些

近現(xiàn)代以來，我國通過各級各類幼兒師范院校以及綜合性大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)了一批批幼教師資，確保了幼教人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。然而統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和固定的教學(xué)程序也導(dǎo)致了封閉的幼兒教師專業(yè)觀。過分側(cè)重學(xué)前教育學(xué)科自身的行動圭臬以及在保教實踐過程中的技術(shù)理性，容易使幼兒教師對自身專業(yè)的理解走向狹隘和偏激。“教師職業(yè)的專業(yè)性只能是源于其參與教育教學(xué)的獨特實踐和教書育人的具體行動，并實際地發(fā)生于教師與學(xué)生、教與學(xué)兩方面相互交往與互動的教育活動過程中。”調(diào)研座談會上園長們都表示，畢業(yè)后未經(jīng)實踐磨煉直接入園的教師無法勝任保教工作。在專業(yè)工作中，行動與理解同等重要，甚至更為重要。一名專業(yè)的幼兒教師*停留在理念層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的——不管他是否已經(jīng)擁有足夠的信息，都要準(zhǔn)備好到實踐場域去行動、去執(zhí)行。 蘭州幼師專業(yè)能升本的學(xué)校幼師每天是和小朋友待在一起，因此在心情上也可以變得更為年輕，在生活上也能夠充滿陽光和快樂。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，全社會和家庭逐漸認(rèn)識到幼兒教育的重要性，以良好傳統(tǒng)文化為基石，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，為了滿足社會的發(fā)展，職業(yè)的需求，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，人才緊缺，就業(yè)前景光明。

甘肅科興職業(yè)學(xué)校只開設(shè)幼兒師范專業(yè)，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，我校專注培養(yǎng)專業(yè)幼師。自2000年辦學(xué)以來，學(xué)校實行中華傳統(tǒng)文化教育＋職業(yè)技能＋學(xué)歷教育＋職場培訓(xùn)的教學(xué)模式，采取全封閉式學(xué)習(xí)＋半***化管理規(guī)模。

幼師專業(yè)技能課

⒈在音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能教學(xué)中，比如彈奏一首樂曲、畫一幅畫或做一個動作，教師首先要準(zhǔn)確的提煉出知識點，詳細(xì)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)，及時給與學(xué)生指導(dǎo)，再歸納出操作要領(lǐng)。

⒉專業(yè)技能學(xué)時有限，因此必須建立有效的督促制度，提高學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。

⒊善于利用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué)，通過欣賞、觀摩、舉例、對比，讓教學(xué)的內(nèi)容變得直觀、豐富、生動。易于學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⒋在訓(xùn)練材料樂曲、兒歌、范畫、舞蹈組合等的選擇上，盡量把握中職學(xué)生的心理特點和文化素養(yǎng)，選擇她們能喜愛的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⒌多進(jìn)行主題式教學(xué)，采用分塊內(nèi)容的教學(xué)方式，保持知識點的連貫性和應(yīng)用性。同時融入模擬幼兒園微型課堂，運用游戲等方式，將彈、唱、畫、跳等枯燥的技巧訓(xùn)練變得生動有趣，既利于學(xué)生綜合掌握技能技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)激情。

⒍在教法技能訓(xùn)練中，科學(xué)的運用模塊式教學(xué)，比如科學(xué)模塊、藝術(shù)模塊、蒙氏教育模塊、感統(tǒng)模塊等等，既能使教學(xué)內(nèi)容容量擴(kuò)大，并相對**，又能使模塊間知識相互滲透，達(dá)到事半功倍的效果。

幼師是門檻低、薪資誘人，還能讓你心情愉悅，造就慈父或慈母基地的理想職業(yè)選擇，你值得擁有。

我國幼兒教師都具備這些特征嗎？

要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識作支持，有專門的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識，我們的教師從業(yè)人員也都有教師資格證等技能要求。

要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。這一條我們也是符合的，我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點。

要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運用專業(yè)知識**判斷、決策。在這個方面，我們卻是存在缺陷的。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行推廣，這讓社會怎么能相信我們是一支專業(yè)的教學(xué)隊伍？

如果承認(rèn)幼兒教育是一個專業(yè)，那么我們就不能一味強(qiáng)求，迎合非專業(yè)人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業(yè)人員的要求和規(guī)則進(jìn)行，我們的從業(yè)人員也必須遵循專業(yè)的判斷。

相較于現(xiàn)在的大部分專業(yè)，幼師專業(yè)還真的是很有吸引力的。蘭州幼師專業(yè)能升本的學(xué)校

選擇幼師專業(yè)的就業(yè)范圍非常的廣。城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些

要問在大多數(shù)人的印象中，幼師是一個怎么樣的職業(yè)，他們可能都會說是一個承擔(dān)保姆的責(zé)任的工作。給小朋友做做飯，帶著小朋友做做操，玩玩游戲，教給他們一些成人眼中再熟悉不過的常識，料理一下他們簡單的日常生活就行了。于是，當(dāng)一系列的虐童事件發(fā)生時，當(dāng)一件又一件的不符合人們心里常識的事件發(fā)生的時候，人們不禁要問:這么多幼師都是變tai嗎？他們心里都是怎么想的？

事實上，幼師這份工作，并不是人們想的那么簡單。在發(fā)展心理學(xué)中，關(guān)于人格發(fā)展理論，有名的大概就是弗洛伊德的人格發(fā)展理論與埃里克森的社會性發(fā)展階段理論了。在弗洛伊德的人格發(fā)展理論中，口腔期、肛門期、性器期與潛伏期這四個發(fā)展階段占到了5個發(fā)展時期的4個（潛伏期在學(xué)齡前和學(xué)齡期都有所占到）。在埃里克森的社會性發(fā)展階段理論中，學(xué)齡前也占了8個階段中的3個。足可見嬰幼兒時期的經(jīng)歷和經(jīng)驗對人格形成和發(fā)展中的重要作用，這也說明了幼師在學(xué)生成長中所起的重要的作用。 城關(guān)區(qū)幼師專業(yè)學(xué)校有哪些

甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校是一家計算機(jī)中、高級職業(yè)技術(shù)教育；學(xué)前教育，幼師技能培訓(xùn)；計算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)；平面設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；影視動漫專業(yè)培訓(xùn)；室內(nèi)外設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；傳統(tǒng)文化，國學(xué)教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培訓(xùn)；聲樂課，舞蹈課，繪畫課，美術(shù)手工課等。 的公司，致力于成為客戶業(yè)務(wù)創(chuàng)新、教育培訓(xùn)可信賴的合作伙伴。甘肅科興職業(yè)學(xué)校擁有一支經(jīng)驗豐富、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊，以高度的專注和執(zhí)著為客戶提供幼師培訓(xùn)，學(xué)前教育，計算機(jī)培訓(xùn)，平面設(shè)計。甘肅科興職業(yè)學(xué)校不斷開拓創(chuàng)新，追求***，以技術(shù)為先導(dǎo)，以產(chǎn)品為平臺，以應(yīng)用為**，以服務(wù)為保障，不斷為客戶創(chuàng)造更高價值，提供更優(yōu)服務(wù)。甘肅科興職業(yè)學(xué)校始終關(guān)注教育培訓(xùn)市場，以敏銳的市場洞察力以正確確認(rèn)，實現(xiàn)與客戶的成長共贏。

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