我國幼兒教師都具備這些特征嗎？

要有系統的幼兒教育專業理論知識作支持，有專門的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學、學前教育學、兒童科學等學科知識，我們的教師從業人員也都有教師資格證等技能要求。

要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。這一條我們也是符合的，我國的《幼兒園教育指導綱要》以及各幼兒園自定的教育方針和服務理念也大都能體現這一點。

要有“專業自主”的外界環境和自身能力——能夠運用專業知識**判斷、決策。在這個方面，我們卻是存在缺陷的。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業的一個先進經驗進行推廣，這讓社會怎么能相信我們是一支專業的教學隊伍？

如果承認幼兒教育是一個專業，那么我們就不能一味強求，迎合非專業人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業人員的要求和規則進行，城關區幼師專業學校，我們的從業人員也必須遵循專業的判斷。

幼師專業以后當上老師之后，城關區幼師專業學校，沒有升學考試，城關區幼師專業學校，相較中小學而言，壓力小的太多。城關區幼師專業學校

幼兒園教師不但有專業性，而且專業性還很高，他們的專業性體現在更好地促進孩子的發展，不*為孩子現在的發展努力，也為孩子未來的發展著想，為孩子一生的幸福奠基。正像梁啟超先生所言：人生百年，立于幼學。這不是虛言，諾貝爾物理學獎得主卡皮察就認為他受到的良好教育是幼兒園教育，比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；答應小朋友或別人的事要做到；學習要多思考，要仔細觀察大自然。可見，幼兒園教師的專業性是被人們低估了。蘭州科興幼師專業學校報名電話在畢業之后，可以有許許多多的就業機會，不*可以選擇到幼兒園、幼兒教育機構當老師。

多才多藝術

作為幼師專業的學子，需要學習掌握各式各樣的技能以便未來工作上更為順利順心，琴棋書畫，樣樣精通，聲樂表演，信手拈來，舞蹈歌劇，不在話下。擁有各種各樣令人艷羨不已的才藝技能，也能讓自己在學校中脫穎而出，成為人群中的佼佼者和閃光點。

印度詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的,讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的”。“師者，傳道，授業，解惑者。”正人先正己，老師扮演的是“榜樣，楷模”的角色。有愛心，有責任心，是作為幼兒教師起碼的職業素養。

隨著國家二胎政策的開放，信息時代的不斷發展，普羅大眾對于下一代的早前教育問題愈加重視，這意味著我國幼兒教育市場正在經歷一個高速膨脹的時期，市場人才的需求擴**量的年輕人走上報幼師專業的道路，選擇成為一名琴棋書畫樣樣精通，寓教于樂樂在其中的幼兒老師。

如今的幼師專業教育不再**培育學生對與幼兒的輔導教育，而是要將學生打造成德智體美勞多方位發展的的綜合素質人才。學習期間可以掌握包括舞蹈，歌唱，表演，繪畫美術，器樂，聲樂等等多達十幾種專業技能。報靠幼師專業的學生未來的道路是寬闊且平坦的，除了可以應聘幼兒教師之外，幼師專業學生還可有從事幼兒訓練機構的教育教學或者管理工作。教育研究機構或者教育行政部門的幼兒教育研究或管理工作。擔任各級各類從事音樂、美術等課程的教學或管理工作，幼兒保育員，兒童營養師，從事幼兒相關產業兒童教育產業的開發，組織和運作的工作。 在未來我國市場上的幼師缺口是非常大的。

“高水平的專業能力只可能在實踐揣摩中練成，教育實踐與教師職場才是培養教師專業能力的‘大課堂’。”基于此，幼兒教師專業發展過程的實質應是基于實踐取向的目標在教育活動中得以實現的過程。回顧以往幼兒教育改ge，目標頗多，但卻鮮有達成，主要在于未能將目標的意義落實到實踐過程之中。要想切實解決這個問題，必須生成一種符合自身實際的專業發展過程觀，促使幼兒教師專業能力發展的理論目標觀向實踐過程觀轉變。選擇幼師專業，成就美好一生。學幼師專業，琴棋書畫，樣樣精通，聲樂表演，信手拈來，舞蹈歌劇，不在話下。蘭州幼師專業那家好

幼師是門檻低、薪資誘人，還能讓你心情愉悅，造就慈父或慈母基地的理想職業選擇，你值得擁有。城關區幼師專業學校

要問在大多數人的印象中，幼師是一個怎么樣的職業，他們可能都會說是一個承擔保姆的責任的工作。給小朋友做做飯，帶著小朋友做做操，玩玩游戲，教給他們一些成人眼中再熟悉不過的常識，料理一下他們簡單的日常生活就行了。于是，當一系列的虐童事件發生時，當一件又一件的不符合人們心里常識的事件發生的時候，人們不禁要問:這么多幼師都是變tai嗎？他們心里都是怎么想的？

事實上，幼師這份工作，并不是人們想的那么簡單。在發展心理學中，關于人格發展理論，有名的大概就是弗洛伊德的人格發展理論與埃里克森的社會性發展階段理論了。在弗洛伊德的人格發展理論中，口腔期、肛門期、性器期與潛伏期這四個發展階段占到了5個發展時期的4個（潛伏期在學齡前和學齡期都有所占到）。在埃里克森的社會性發展階段理論中，學齡前也占了8個階段中的3個。足可見嬰幼兒時期的經歷和經驗對人格形成和發展中的重要作用，這也說明了幼師在學生成長中所起的重要的作用。 城關區幼師專業學校

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