著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。3歲—5歲的孩子，對色彩的認(rèn)識逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不全體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。**們認(rèn)為，著裝教育是一個社會問題，服裝設(shè)計師有很大的責(zé)任，湖南早教好嗎，服裝設(shè)計師應(yīng)針對不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計不同的服裝，引導(dǎo)其對美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足，湖南早教好嗎。國外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝，湖南早教好嗎、運(yùn)動裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效。湖南早教好嗎

幼兒早教方法：不放過任何與寶寶親密互動的機(jī)會，當(dāng)寶貝很小的時候，他躺在媽咪的懷里，寶貝就會獲得一種來自觸覺的愉快刺激，這會有助于他觸覺的發(fā)展。媽咪慈祥的面容是寶貝視覺發(fā)育的首先個刺激物，寶貝在不斷接觸媽咪的過程中學(xué)會了區(qū)分媽咪和其他人，并逐漸學(xué)會辨認(rèn)形狀、色彩與輪廓;周邊親人的一舉一動都會帶給寶貝不同的情緒體驗(yàn)。可以說交流本身就是一種自然的早教方式。因此與其大費(fèi)周章地對寶寶灌輸知識和道理。不如把握每一次與寶寶親密互動的機(jī)會，通過言傳身教來影響寶寶。湖南早教好嗎生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的早教，就可以成為具有100分能力的人;

科學(xué)類多適用于兒童。交互式："教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰"，"好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維"。國內(nèi)外**教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動式教育模式，啟發(fā)孩子**思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。交互式早教 產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動為一體，充分啟發(fā)孩子去積極思考，主動解決問題，有利于兒童多方面素質(zhì)的各方面培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)寶寶左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和自我表現(xiàn)能力的形成，是家庭早教極優(yōu)的輔助工具。但一定要控制寶貝觀看電子產(chǎn)品的時長，避免對注意力以及視力造成影響。

早教應(yīng)多一些交流，以親子游戲的方式開發(fā)孩子的大腦。如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。有時候，父母的精心呵護(hù)反而會“傷”了寶寶。正確做法：家長應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。一個好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。

父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學(xué)到。教育方式的誤解。中國人長期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對孩子進(jìn)行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)：有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會要求他們放下手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。正確做法：數(shù)數(shù)時不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。早教的重點(diǎn)是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律。湖南早教好嗎

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體各方面發(fā)展，所以在早教中心報了很多課程。湖南早教好嗎

早教的心智培養(yǎng)不能生硬灌輸：數(shù)千年來人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早教的誤區(qū)：例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，忽視性格培養(yǎng)；重知識傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和極廣興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早教是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早教的“經(jīng)”念歪了。湖南早教好嗎

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