寶寶進行早教的方法：0歲腦部體積相當于成人腦體積的50%，3歲腦部體積相當于成人腦體積的80%。一個人的學習能力50%都是生命的頭4年發展起來的。現在科學證明，大腦發展的關鍵時期是0-3歲的嬰幼兒階段，在這個階段中，人的大腦發展，形成今后智力、情感、運動、社會交往等各方面能力發展的基礎。出生時，小兒的腦重量是成人的25%;1歲時是成人的50%;3歲時的腦重量已相當于成人的80%，而這時，幾乎每個幼兒都突破了語言和學習的關口。4歲前，浙江關于幼教，浙江關于幼教，寶寶可以達到相當于17歲時所測智力的50%，有調查結果顯示，接受過早教的兒童比未接受早教的兒童智商平均高出17%左右。由此可見，早教對孩子的將來有著十分重要而深遠的影響。嬰幼兒在特殊敏感時期內，對某種能力或經驗的涌入，例如：視覺、聽覺、運動、情感，浙江關于幼教、語言和音樂非常敏感，科學家稱這一時期為“機會之窗”。早教應采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。浙江關于幼教

許多家長認為，孩子學鋼琴越早越好。但**建議，5歲以下的幼兒極好不要安排正式學習鋼琴。因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育，骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛，過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發育，嚴重都還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關系到骨骼的生長，手指骨關節骨骺受損以后，可能導致手指長短、粗細發生變化，嚴重者握拳都會困難。此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。浙江關于幼教一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。

早教的策略：讓孩子學會承擔家庭責任：不要因為孩子失去父愛或母愛就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，讓孩子了解家庭的各種情況，必要時可請年齡稍大的孩子對家庭的重大事情一起參與決策等等。在孩子做力所能及的事情的時候要多鼓勵他們，從而培養孩子的**能力。讓孩子從小就知道自己對家庭也負有一定的責任，使他們長大成人后能自覺擔負起對家庭對社會的責任。多為孩子創設人際交往的環境：針對單親家庭的孩子性格容易趨向內向和孤僻等特點，讓孩子多接觸社會，多為孩子創設一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。

遺傳并沒有限定腦的發展，嬰兒剛出生時，腦的發展從某種意義上來說才剛剛開始，并且具有很強的可塑性。神經纖維的髓鞘化、神經元分化、突觸生成與修剪、大腦偏側化等是嬰兒出生后大腦發育的主要方式。遺傳因素能在一定程度上影響腦的發展，但沒有良好的環境，遺傳信息也得不到順利表達。事實上，由于缺少某些環境條件，很多人的遺傳特質沒有得到充分的發揮。因此，我們應為嬰兒創造良好的條件，使其遺傳特質得到極好的表達。早教中心**介紹，0-3歲是寶寶運動、語言等能力發展極快的敏感期，家長們應該抓住孩子的敏感期為孩子極大程度的開發潛能培養孩子的好性格。因此，孩子在0-3歲這一個性品質形成極重要的時期是需要家長尤為注重的時期，也是孩子性格形成的極關鍵的時期。過于緊張的幼兒早教不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。

我國卓著心理**郝濱老師曾說過:"幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎"。為此，在早教行業里默認為早教的極優時期為0-6歲。人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開始教育，教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。早教是對嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的。浙江關于幼教

早教開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。浙江關于幼教

音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業者，而是一種人人觸手可及的學習與涵養。全國教育科學十五規劃教育部重點課題--"音樂在因材施教中的作用"的課題研究組人員對0-6歲兒童因材施教的問題進行了研究，并得出了初期的成果:嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說10分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。"音樂在因材施教中的作用"的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》、《電閃雷鳴波爾卡》、《時鐘店》等，一個月后，再經實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經訓練的孩子提高了4倍。浙江關于幼教

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