孩子通過玩具去認識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，極好的玩具往往是極簡單、極普通、極便宜的，如七巧板、積木，重慶嬰幼兒幼教、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，就比如:益智類，這是多數家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，重慶嬰幼兒幼教，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對游戲，重慶嬰幼兒幼教、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。交互式早教充分啟發孩子去積極思考，主動解決問題。重慶嬰幼兒幼教

早教的心智培養不能生硬灌輸：數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早教的誤區：例如重孩子參加各種培訓班活動，忽視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合；重智力開發，忽視性格培養；重知識傳授，輕心理發育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的極端重要性；只顧給孩子物質上的滿足，缺乏豐富的精神生活和極廣興趣的培養；一味的“血緣愛”、“溺愛”、“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早教是小學課程的下放和提前……這樣就把早教的“經”念歪了。重慶嬰幼兒幼教**表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育極快、各種潛能開發極為關鍵的時期，確實是進行早教的好時機。

幼兒早教的重要性：1.促進大腦發展和身體成長，讓孩子越來越聰明，身體越來越靈活。2.促進感覺統合，使孩子在入學后具有極優的學習能力和動手能力。3.發展孩子的適應力、觀察力、記憶力、專注力、思考力，具備發現問題和解決問題的基本能力。4.提高孩子的語言能力、邏輯思維能力和溝通能力，使孩子具備入學接受正規教育的條件。5.培養良好的習慣，能辨別是非，具備一定的生活管理能力，特別是時間管理能力。6.懂得保護自己，能避開危險，抗拒誘惑，記住主要的電話和家庭地址，知道危急時如何求助。

卓著的生理、心理學家巴甫洛夫曾說過：嬰兒從降生的第三天開始教育，就遲了兩天。這意味著早教從出生的首先天就可以開始做，而且是越早開始越好。現在大多數爸媽對于早教的概念都比較模糊，嘗嘗把“早教”“早教機構”“上課”“學習”這幾個詞混在一起，現在就給寶爸寶媽們理清思緒，清楚什么是“早教”。早教就是按字面意思理解，寶寶出生后進行的早期教養。媽媽揮著娃娃吸引寶寶，算早教嗎？寶寶洗澡后做撫觸，算早教嗎？睡覺前給 寶寶講故事，算早教嗎？上面舉的例子都屬于早教！早教，其實寶媽寶爸每天都在進行中，只是可能自己并沒有意識到罷了。早教應采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。

0-7歲的是兒童大腦發育極快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早教的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。一般認為早教從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早教狹義主要指上述階段的早期學習。重慶嬰幼兒幼教

早教應是開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；重慶嬰幼兒幼教

教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣;而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多"深入"學習的動力。不注意孩子的情緒：父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。教孩子欣賞音樂的方法不恰當：只用語言將音樂的內容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達對音樂的感受。缺乏經常性：父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。重慶嬰幼兒幼教

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