教育全日制初四學校的英語**邵華老師告訴你堅持培養(yǎng)良好的學習習慣是學好英語的關鍵：首先，老師在課堂上講解語言點的時候，通常會舉很多的例題，同學們應該針對例題對老師所講內容進行知識的梳理和記錄，使所學知識形成一個相對完整的網絡，在今后的復習查閱中，四年級英語家教，可極大提高學習效率。其次，及時糾錯，總結錯誤原因，四年級英語家教。老師建議每一位同學都準備一支紅筆，當老師評講練習或試卷時，隨時用紅筆訂正自己練習冊、試卷上面的錯誤，四年級英語家教，紅色加深其在腦海中的印象，課后可選擇性的整理到改錯本上?？荚囍叭绻麤]有時間將練習上的每一道題目細細地復習，那不妨就將紅筆標注的題目復習一遍。錯題本可將這些錯誤集中起來，以警示自己，避免再犯類似錯誤。11世紀末是英語受到法語影響的時期。四年級英語家教

1978年經國家批準，其主要精神強調“中學英語課和語文、數(shù)學等課程一樣，是一門重要的基礎課，應當受到充分重視”，1979年3月教育部向各地發(fā)出了《加強英語教育的幾點意見》的通知，要求各地、各學校根據(jù)實際情況研究執(zhí)行。這個文件進一步明確了英語教育的重要性，指出：為了實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，加強我國與世界各國人民的友好往來，迫切需要加強英語教育，培養(yǎng)又紅又專的英語人才。高水平的英語教育同時也是提高整個中華民族科學文化水平的重要組成部分，是一個先進國家、先進民族所必須具備的條件之一。各級教育行政部門和學校領導必須采取有力措施，加強英語教學的領導，努力開創(chuàng)英語學習的條件，繼續(xù)改變英語教育的封閉狀態(tài)，努力在三五年內改變英語教育的落后面貌，為把我國建設成為社會主義現(xiàn)代化強國做出貢獻。南海區(qū)五年級英語一對一指導除英國英語外，極重大的是北美英語和澳新英語。

英美的初等教育教師一般會提醒學生那些日常極廣使用但在正式場合中并不正確的字匯。整個中世紀期間，來自法國的法語借詞給人以正式、威嚴的感覺，（這個時期內的大多歐洲人都這么認為），這對英語造成了巨大影響。這種影響在現(xiàn)代英語中可以找到。因此，現(xiàn)在人們普遍對源自法語的詞感到非常正式，是由來已久的。舉例來說，大多說現(xiàn)代英語的人認為“a cordial reception”較“a hearty welcome”更為正式（前者來自法語）。另一個例子是，表示動物的詞匯與表示他們的肉的詞匯很少被分開創(chuàng)建。如表示牛（cow）和豬（pig）的肉的beef和pork（來源于法語 b?uf 和 porc）。

古英語分為四種方言：盎格魯方言（Mercian和Northumbrian）和撒克遜方言，肯特什語和西撒克遜語。通過9世紀阿爾弗雷德國王的教育改變和威塞克斯王國的影響，西薩克森方言成為標準的書面語言。在史詩貝奧武夫是用西撒克遜，和極早的英語詩歌，卡德蒙的歌，寫在諾森伯蘭?，F(xiàn)代英語主要來自Mercian，但蘇格蘭語來自諾森伯蘭語。古代英語早期的一些簡短的銘文是用符文書寫的。到6世紀，拉丁字母被采用，用半不正式字母的形式書寫。它包括符文信永利???和刺?t?，以及修改后的拉丁字母ETH?d?，和灰???。英國的殖民地擴張只是英語成為極廣用語的一梯隊，而第二梯隊，則是被英語化了后的美國。

英語語法基于日耳曼語源，雖然一些18世紀和19世紀的學者試圖把法語和古拉丁語的語法應用于英語，但是并不成功。英語與其他所有的印歐語系語言相比，沒有那么復雜的屈折變化，也失去了幾乎所有陰陽性變化，基本上，英語除了人稱代詞以外，已失去了性和格的分別了，它更強調詞語間相對固定的順序，也就是說英語正朝向分析語的方向發(fā)展（如貓尾可以寫作cat tail，而不必寫作cat's tail，這里的貓cat直接用了詞根原形，而沒用屬格詞綴cat's）。英語的基本語序為SVO，且基本上不能任意變換語序，除了在少數(shù)詩詞以外；另外，有時英語會使用OSV的語序。英語還促進了世界范圍的國際交流。四年級英語家教

當獲得**時，一些擁有多種土著語言的新**國家選擇繼續(xù)使用英語作為官方語言。四年級英語家教

英語音系學是指對英語音系（亦即聲音系統(tǒng)）的研究。正如所有語言，無論考慮歷史與否，英語口語的發(fā)音因不同方言而異。這種變異在英語特別明顯，因為它在極廣地區(qū)使用，是澳大利亞、加拿大、美國、新西蘭、英國和加勒比海英語國家等國的主要語言，在世上每一個州都有人以之為母語或第二語言。英語并沒有決定性和國際承認的標準，所以不同國家的英語有時可能妨礙溝通。雖然如此，不同地區(qū)的英語口音仍能互相理解。幾乎所有的日耳曼語源字匯（包括一切基本字匯，如代詞、連詞等）都相對來說更短、更非正式。四年級英語家教

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