短文改錯(cuò)，是當(dāng)前高中英語(yǔ)考試中得分率普遍較低的題型，主要考查同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、判斷、糾正文章中錯(cuò)誤以及在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確性的能力，對(duì)大家詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的記憶與理解的準(zhǔn)確度有較高的要求。做好短文改錯(cuò)的中心顯然是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)然，錯(cuò)誤也是有一定規(guī)律可循的。答題方法：具體答題時(shí)也是有套路和方法可循的，一般情況下答題過(guò)程為：通讀全文，掌握大意，確定邏輯錯(cuò)誤；逐句分析，三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜，逐句糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題; 復(fù)讀全文，確認(rèn)答案。1. 通讀全文，對(duì)全文有宏觀(guān)把控：做題時(shí)，應(yīng)把改錯(cuò)內(nèi)容當(dāng)作一篇小短文來(lái)理解，對(duì)短文有個(gè)宏觀(guān)把握，對(duì)上下文有各方面的了解，查看行文邏輯是否一致，確定明顯的邏輯錯(cuò)誤。2. 逐句分析，從語(yǔ)法角度審查：在掌握和理解全文大意的基礎(chǔ)上，再逐句審讀，分析判斷，上下兼顧，從時(shí)態(tài)一致、主謂一致、指代一致、單復(fù)數(shù)一致等各個(gè)方面考查，三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜，逐句糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。3. 復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案：改完后，要回過(guò)頭來(lái)重讀一遍全文，查看改過(guò)后是否能使語(yǔ)句通順，時(shí)態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時(shí)感覺(jué)不順的地方集中精力，仔細(xì)推敲，三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜，使答案更加準(zhǔn)確。與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人相比，將其作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的人更多。三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜

近義詞之間都有微妙的差異，使用者能夠自由選擇組合表達(dá)不同的觀(guān)點(diǎn)。日常生活中，部分所用到的詞匯是日耳曼語(yǔ)源。大多數(shù)法語(yǔ)和古拉丁語(yǔ)源的字匯通常用在更加正式的講話(huà)和文章中，比如法庭發(fā)言或者編寫(xiě)百科全書(shū)。在醫(yī)學(xué)、化學(xué)等的許多術(shù)語(yǔ)也為法語(yǔ)或拉丁語(yǔ)源。英語(yǔ)以它巨大的詞匯量而著稱(chēng)，很容易引入專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和輸入新詞到日常使用中。另外，俚語(yǔ)也為舊詞換上了新的含義。這種靈活性非常明顯，通常需要正確區(qū)分正式的用法和日常一般用法；三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜除英國(guó)英語(yǔ)外，極重大的是北美英語(yǔ)和澳新英語(yǔ)。

隨著在1066年諾曼征服英格蘭，古英語(yǔ)語(yǔ)言與法國(guó)諾曼語(yǔ)言密切接觸。英格蘭的諾曼語(yǔ)極終發(fā)展為盎格魯-諾曼語(yǔ)。因?yàn)閬?lái)自法國(guó)的諾曼語(yǔ)主要是由英國(guó)精英和貴族講的，而下層階級(jí)則繼續(xù)講盎格魯-撒克遜語(yǔ)，所以諾曼語(yǔ)的主要影響是引入了許多與法治，立法和享有盛譽(yù)的社會(huì)領(lǐng)域有關(guān)的借詞。中古英語(yǔ)也極大簡(jiǎn)化了屈折系統(tǒng)，可能是為了調(diào)和古挪威語(yǔ)和古英語(yǔ)，它們?cè)谧凅w上有所不同，但在形態(tài)上是相似的。除了人稱(chēng)代詞外，公稱(chēng)格和賓格格之間的區(qū)別都消失了，器物格被舍棄了，和格格的使用**于表示占有。屈折系統(tǒng)規(guī)范了許多不規(guī)則的屈折形式，并逐漸簡(jiǎn)化了協(xié)議體系，使詞序的靈活性降低。

小學(xué)至高中階段，特別是中學(xué)階段，幾乎全部的學(xué)校選擇英語(yǔ)作為其主要或的外語(yǔ)必修課。中國(guó)自20世紀(jì)80年代末期至20世紀(jì)90年代初期開(kāi)始，在全日制普通大學(xué)推行大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，作為對(duì)選擇英語(yǔ)作為首先外語(yǔ)必修課課程與拿到大學(xué)畢業(yè)證書(shū)的達(dá)標(biāo)要求。2001年，頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)從初中一年級(jí)提前至小學(xué)三年級(jí)，逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)在1949年至20世紀(jì)50年代，因與蘇聯(lián)的關(guān)系極為密切，主要以俄語(yǔ)作為首先外語(yǔ)，從20世紀(jì)60年代以后，開(kāi)始選擇英語(yǔ)作為首先外語(yǔ)，特別是1983年以后，英語(yǔ)在高考中，同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣同等對(duì)待。由于英國(guó)過(guò)去在世界各地有許多殖民地，因此英語(yǔ)在許多國(guó)家與地區(qū)，都是通用語(yǔ)言或官方語(yǔ)言之一。

自從電子計(jì)算機(jī)普及以來(lái)，使不少與這范疇相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)入大眾的生活；另外，與電信科技相關(guān)的新詞，有不少都是透過(guò)詞綴的組合來(lái)構(gòu)成新詞。舉個(gè)例子：“wiki”本身是夏威夷語(yǔ)，但由于維基百科的普及，創(chuàng)建了“wikify”（wiki + -fy，維基化的意思）；然后又從wikify創(chuàng)建了“wikification”（維基化的過(guò)程或行動(dòng)）。另外，在數(shù)據(jù)庫(kù)中使用的一個(gè)新創(chuàng)詞語(yǔ)“serializability”，意思是“把準(zhǔn)備寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的資料串流化的可行性”，本身亦是源自另一個(gè)新創(chuàng)建詞“serialize”（把準(zhǔn)備寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)的資料串流化，源自“serial”，即串流）。英語(yǔ)是一種西日耳曼語(yǔ)，在中世紀(jì)早期的英國(guó)極早被使用。三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜

現(xiàn)代英語(yǔ)主要來(lái)自Mercian，但蘇格蘭語(yǔ)來(lái)自諾森伯蘭語(yǔ)。三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜

法語(yǔ)或拉丁語(yǔ)源的字匯通常表示更加優(yōu)雅或更能顯示專(zhuān)業(yè)造詣，顯得比較有知識(shí)。但是，過(guò)多運(yùn)用古拉丁語(yǔ)源字匯，則會(huì)被認(rèn)為矯飾或刻意賣(mài)弄，而過(guò)多使用日耳曼語(yǔ)源的詞匯又會(huì)給人粗俗、無(wú)文化、地位低下的印象。喬治·奧威爾的文章《法治與英語(yǔ)》對(duì)此作了透徹的描寫(xiě)。英語(yǔ)使用者在選擇單詞時(shí)，通常可以從日耳曼語(yǔ)源、法語(yǔ)和古拉丁語(yǔ)源的近義字匯中挑選：如“sight”（丹麥語(yǔ)sigte）和“vision”（法語(yǔ)vision）、“freedom”（弗里希語(yǔ)fridom）和“l(fā)iberty”（法語(yǔ)liberté）。三水區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)校哪家靠譜

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